近日，多位教師憑借“硬核”板書出圈，讓傳統(tǒng)板書再次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。
在山東，95后地理老師袁曉因?yàn)橐皇制恋氖掷L畫圖板書登上了微博熱搜。在講地球“三圈環(huán)流”知識點(diǎn)的時候，圓圓的地球是他徒手畫的。此外，他手繪的冷暖鋒交匯圖、世界洋流分布圖、氣壓梯度力示意圖等都出現(xiàn)在板報(bào)上。袁曉也因此被學(xué)生稱為“一個被地理耽誤的美術(shù)大師”。
在哈爾濱工業(yè)大學(xué)，物理學(xué)院劉志國教授工工整整的八屏板書同樣“火爆出圈”，英文、中文、數(shù)字，算式、圖標(biāo)、解析……在他手中，小小粉筆連寫八屏，每一筆都工整認(rèn)真，每一屏都排布清晰。他通過圖文并茂的形式，生動易懂地把知識點(diǎn)串聯(lián)起來。
圖片來源：袁曉抖音
當(dāng)下，PPT、電子白板等數(shù)字化教學(xué)工具普及，為何手寫板書還能引發(fā)關(guān)注？記憶中的情感共鳴或許是重要因素之一。科技越發(fā)達(dá)，手寫越珍貴。在鍵盤輸入占據(jù)主流的時代，手寫板書讓不少網(wǎng)友想起學(xué)生時代趴在課桌上看老師板書的時光，想起作業(yè)本上模仿老師字跡的稚嫩筆跡，勾起了他們對于上學(xué)時光的美好回憶。不少網(wǎng)友直呼好像回到了學(xué)生時代，紛紛感慨：“突然覺得知識離自己很近，就像能握住的粉筆灰”“堪比PPT”“舍不得擦”“這課45分鐘怕是上不夠吧？”
同樣重要的是，社會大眾對于有溫度的教學(xué)方式充滿渴望。粉筆與黑板的碰撞聲中，老師一筆一劃勾勒地圖輪廓、推演公式邏輯、書寫核心要點(diǎn)，這個過程本身就是一場知識的慢速播放。學(xué)生目睹知識從無到有的建構(gòu)過程，感受課堂節(jié)奏的張弛有度。這種“看得見思考痕跡”的教學(xué)，讓知識傳遞不再是信息化的堆積，而是師生共同參與的思維旅程。老師專注的神情、與學(xué)生的眼神交流、對課堂節(jié)奏的掌控，都為課堂增添了溫度，網(wǎng)友把書寫板報(bào)的老師譽(yù)為“行走的打印機(jī)”，這種貼近感，也是科技無法替代的人文溫度。
不難看出，板書背后的堅(jiān)守，折射出教育者對于文化的傳承。明明可以制作課件反復(fù)使用，卻堅(jiān)持在課堂上手寫板書，這是一個將知識內(nèi)化后再傳遞的過程，看似是一種復(fù)古的做法，實(shí)則是對于文化的堅(jiān)守。漢字是中華文明的基因載體，一橫一豎皆有乾坤。教師在黑板上書寫的每一個字，都是對漢字美學(xué)的具象詮釋，從結(jié)構(gòu)的平衡、筆畫的韻律、布局的章法等方面，在無聲中滋養(yǎng)著學(xué)生的審美素養(yǎng)。整齊、漂亮的板書不僅展現(xiàn)出漢字之美，還有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣。
由此看來，手寫板書走紅的背后，既是大眾對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)可，也是為人師表者在三尺講臺上的堅(jiān)守，更是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代課堂中的鮮活傳承。
值得注意的是，手寫板書與數(shù)字教學(xué)技術(shù)二者之間并非非此即彼的對立關(guān)系。現(xiàn)代課堂可以實(shí)現(xiàn)手寫板書與電子教學(xué)的有機(jī)融合，譬如，用PPT動態(tài)演示化學(xué)反應(yīng)過程，用板書提煉核心公式；用動畫模擬物體運(yùn)行軌跡，用板書總結(jié)知識框架。這種雙向互補(bǔ)，既保留了數(shù)字技術(shù)的高效直觀性，又延續(xù)了板書的情感浸潤與文化傳遞功能。傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)方式的相輔相成、相得益彰，能夠更好地為教學(xué)賦能。
一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，四季耕耘。那些留在黑板上的字跡終會被擦去，但書寫時注入的師者匠心、傳遞的情感共鳴、播下的文化種子，早已在學(xué)生心中生根發(fā)芽。手寫板書的持久魅力，正在于它用不變的堅(jiān)守，在流動的時光中，為教育留住了最本真的模樣。（顏霏）
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