齊魯晚報(bào)·齊魯壹點(diǎn) 主余鳳
青蔥歲月里，她因?yàn)閷?duì)文字的熱愛(ài)走進(jìn)語(yǔ)文世界，在積淀與思考中，不斷淬煉教學(xué)理念。歲月更迭，她始終滿懷熱忱，專注于語(yǔ)文教育，探索“有溫度、有思維、有靈魂”的語(yǔ)文教學(xué)。她是魯州高補(bǔ)語(yǔ)文教師——田付娥，至今已在三尺講臺(tái)耕耘了21個(gè)春秋。
廿載初心不改，理念共鳴赴新程
清晨六點(diǎn)的臨沂魯州高補(bǔ)學(xué)校，走廊里回蕩著此起彼伏的讀書(shū)聲。語(yǔ)文教師田付娥抱著一摞教案快步走過(guò)，鬢角的白發(fā)在晨光中格外顯眼，眼神卻依然如年輕人般明亮熱忱。這位從教二十余年的資深教師，曾在重點(diǎn)高中培養(yǎng)出無(wú)數(shù)名校學(xué)子，卻在2022年做出了一個(gè)出人意料的決定——加入魯州高補(bǔ)，成為復(fù)讀班語(yǔ)文教學(xué)的骨干力量。
“很多人都問(wèn)我為什么選擇這里。”田付娥整理著辦公桌上的試卷，溫和地笑了笑，“其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，這所學(xué)校的教育理念與我不謀而合。”她所說(shuō)的教育理念，就是“嚴(yán)管厚愛(ài)，成人成才”八個(gè)字，這也是魯州高補(bǔ)的立校之本。在這里，封閉式管理將手機(jī)等干擾因素完全隔絕，雙班主任制度讓教學(xué)與管理相得益彰。“我只需要專注于教學(xué)本身，這讓我找回了教書(shū)育人最純粹的快樂(lè)。”
談及對(duì)學(xué)校的初印象，田付娥說(shuō)是學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。天剛蒙蒙亮，教室里就坐滿了晨讀的學(xué)生；課間操的隊(duì)列中，總能看到翻閱單詞本的身影；就連食堂排隊(duì)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)抓緊時(shí)間背誦古詩(shī)文。“這種學(xué)習(xí)氛圍很難得。”她感慨道，“孩子們都憋著一股勁，要為夢(mèng)想再拼一次。”
在這樣環(huán)境中，田付娥很快找到了新的教學(xué)節(jié)奏。她不用再為紀(jì)律問(wèn)題分心，可以全身心投入備課和教研。辦公室里，她常常和同事們討論到深夜，研究最新的高考動(dòng)向；教室里，她總能以最飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。“這里讓我重新燃起了教學(xué)的熱情，”田付娥說(shuō)，“看著這些為夢(mèng)想重來(lái)的孩子，我覺(jué)得自己的選擇沒(méi)有錯(cuò)。”
因材施教，平衡應(yīng)試與育人
午后的陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在辦公桌上，田付娥正在批改作文，手中的紅筆在紙上留下一行行細(xì)致的批注。在她面前攤開(kāi)的是五十多份風(fēng)格迥異的作文，每一份都承載著一個(gè)復(fù)讀生的夢(mèng)想與期待。
“復(fù)讀生的情況千差萬(wàn)別，必須因材施教。”田付娥放下紅筆，揉了揉發(fā)酸的手腕。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓她深諳教育之道——既要注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要滿足學(xué)生的應(yīng)試需求。為此，她為不同類型的學(xué)生量身定制了教學(xué)方案。
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，田付娥化身“知識(shí)擺渡人”。她利用午休時(shí)間，為這些學(xué)生開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)加油站”，從最基礎(chǔ)的字音字形、文言實(shí)詞開(kāi)始補(bǔ)起。2022年的學(xué)生趙一鳴剛來(lái)時(shí)，語(yǔ)文一直突破不了100分，田付娥為他制定了練習(xí)計(jì)劃，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、專項(xiàng)練習(xí)循序漸進(jìn)地夯實(shí)基礎(chǔ)。一年后，趙一鳴的高考語(yǔ)文成績(jī)達(dá)到了116分。
“對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們往更深層次發(fā)展。”田付娥從書(shū)架上取出一疊讀書(shū)筆記。她為這些學(xué)生推薦《平凡的世界》《活著》等經(jīng)典著作，也會(huì)舉辦文學(xué)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思想的火花在交流中迸發(fā)。“這種深度閱讀和思考，不僅能提升語(yǔ)文素養(yǎng)，更能豐富他們的精神世界。”
心理建設(shè)同樣是田付娥關(guān)注的重點(diǎn)。復(fù)讀生往往承受著巨大的心理壓力，她像知心朋友一樣傾聽(tīng)他們的煩惱。內(nèi)向的學(xué)生在田老師的鼓勵(lì)下逐漸打開(kāi)心扉，變得開(kāi)朗自信；浮躁的學(xué)生在田老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了靜心思考。“每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書(shū)，”田付娥說(shuō)，“教師要做的，是幫他們找到最適合自己的閱讀方式。”
專項(xiàng)訓(xùn)練，破解復(fù)讀語(yǔ)文困局
教室里，田付娥正在指導(dǎo)學(xué)生練字。“字如其人，練字不僅能提高卷面分，更能修身養(yǎng)性。”她輕聲細(xì)語(yǔ)地糾正著學(xué)生的握筆姿勢(shì)，不時(shí)俯身示范正確的筆畫(huà)順序。
除此之外，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)模塊，田付娥都形成了獨(dú)特的教學(xué)方法。她花費(fèi)大量時(shí)間搜集整理各省市最新模擬題，設(shè)計(jì)成階梯式訓(xùn)練體系。“信息類文本閱讀要抓住關(guān)鍵句，文學(xué)類文本要體會(huì)作者情感，古詩(shī)文要理解創(chuàng)作背景。”她站在講臺(tái)上，聲情并茂地分析著答題技巧。
作文教學(xué)是田付娥的“重頭戲”。面對(duì)高考作文的思辨性趨勢(shì)，她教會(huì)學(xué)生“三段式”寫(xiě)作法：第一段引經(jīng)據(jù)典亮觀點(diǎn)，第二段正反論證顯深度，第三段升華主題見(jiàn)高度。每周的作文課上，她會(huì)展示優(yōu)秀范文，帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析寫(xiě)作技巧。
“復(fù)讀不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是質(zhì)的飛躍。”田付娥的辦公桌上擺著一本《平凡的世界》，書(shū)頁(yè)已經(jīng)泛黃卷邊。她常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孫少平在黑暗中依然仰望星空，我們也要在挫折中保持希望。”
走廊的“進(jìn)步之星”榜單每月更新，學(xué)生們圍在榜單前互相鼓勵(lì)。獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)典禮上，歡呼聲此起彼伏。田付娥站在角落里，看著臺(tái)上意氣風(fēng)發(fā)的學(xué)生們，眼角泛起欣慰的淚光。“我覺(jué)得教育的意義，就在于見(jiàn)證生命的綻放。”她說(shuō)。這些為夢(mèng)想重來(lái)的孩子們，正在用汗水書(shū)寫(xiě)著屬于自己的逆襲故事。
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